盐亭县农广校   李安东

党的十六届五中全会提出：建设社会主义新农村，培养有文化、懂技术、会经营的新型农民。各级党政对农民教育工作高度重视，举办了一系列的培训活动，但农民参加培训的积极性不高，学习主动性不强，部分地方培训班还出现冷场的尴尬局面，可以说是“政府热、农民冷”。究其原因：除了农民自身因素外，更主要的是培训内容与农民培训需求相脱离，培训方式与农民接受能力不适应。为此，近年来，笔者对农民学习主动性的培养做了一些探索性的尝试，起到了较好的培训效果。

一、根据农民需求，制定培训方案

激励理论认为：人的行为过程由需求、动机、行动、目标和反馈等五部分组成。农民是新农村建设的主体，他们有改变家乡面貌的需求，有科技致富的愿望，他们最清楚自己需要哪些知识。培训机构要充分尊重农民的培训志愿，培训前，要深入村社、农户开展调查研究，调查适合当地发展的产业，问一问农民需要哪些技术。在此基础上，培训机构科学地制定出一乡或一村培训方案。只有培训内容充分满足了农民求知的欲望，农民学习的需求才能转化成主动参加培训的动机，最终转化为主动参加培训的动力。如：2000年，县农广校到安家镇进行农村实用技术培训。培训前，了解到当地群众已开始零星种植西瓜，部分农民已尝到了西瓜种植的甜头，我们将原准备讲授的核桃种植技术及时调整为西瓜栽培技术，开班当天，农民早早地坐满了礼堂，课堂秩序井然，师生互动活跃。现该镇种植西瓜上万亩，产品已销成都、重庆等地。

二、营造学习氛围，培养学习群体

浓厚的学习氛围，能使学员相互学习、相互促进、相互感染、相互提高，形成一个共同进步的学习群体。学习群体的培养，我们主要从这几方面入手：一是在开班时，对学员进行学习目的教育，明确此次培训的内容，要解决大家在生产中的哪些问题，能获得哪些生产技能，从而调动了农民学习的主动性；二是建立了班集体，由种养大户、生产能手担任班干部或小组长，负责所在村组农民在培训期间的组织管理、培训后的技术帮扶；三是请专业大户、科技带头人走上讲台，传授自己科技致富的成功经验，这些成功人士来自学员身边，事例贴近群众，使农民感到有学头，有奔头。

三、采用直观教学，注重培训实效

农民科技教育的主体是农民，培训的整个过程老师要以农民为核心，采用适合农民的教学方法、教学手段和教学模式。

1、采用开放式教学，以田间课堂为主。农民科技教育培训要走出教室，力求避免在“黑板上栽秧、图片上识虫”，要有针对性的把课堂开到田间地头，使农民真正学会生产技能。如：2006年，我县遭受历史罕见的干旱，农广校开设晚秋生产技术培训田间课堂，老师在田间示范种植马铃薯，操作过程清楚明了，农民一看就懂，一学就会。

2、采用直观性教学，以现代教育手段为主。在农民科技教育培训中，教师要从过去的“一张黑板、一支粉笔”中走出来，要利用VCD、电脑等到现代媒体直观性传授现代农业技术、外地的先进经验。同时，要善于用肢体语言进行风趣地表述，用群众的口头语言进行形象地讲解。

3、简化理论说教，以实用技术传授为主。农民的文化水平参差不齐，接受知识的能力有限。在实施农民科技教育培训中，老师要轻理论、重实用，轻说教、重演示，理论讲解要复杂问题简单化，实用技术传授要分条理讲解、分步骤演示。

四、解疑答惑，师生教学互动

农民参加学习主动性的培养，不仅是靠教师单方面能实现的，更重要的是在教学的整个环节中，老师要善于调动学生形成师生教学互动，变学生被动听课为主动听课。培训前，让学员质疑，带着问题来听课；培训中，让学员根据老师的讲解演示进行实际操作；培训结束前，要留给学员一定时间，让他们提出还存在的问题，老师及时解惑；培训后，老师要及时对学员进行跟踪和技术指导，解决他们在生产中遇到的困难和问题。

2007.09.20